Mejorar las escuelas: Estrategias para la acción en México

LA ENSEÑANZA PROGRAMADA

La enseñanza programada incluye diferentes concepciones, de acuerdo

a los trabajos de los diversos investigadores bajo marcos teóricos

diversos. Algunas de las acepciones son:

1. Máquinas de enseñar: Teaching machines- Glasser, Holland,

Homme, Skinner. Se caracteriza por el énfasis que se confiere a

los aparatos para la presentación de materiales didácticos.

2. Programación: Programming- Austwick, Crowder, Skinner. Hace

referencia a métodos de enseñanza basados en empleo de

técnicas para secuenciar los materiales en el diseño de

programas, refiriéndose a la tarea de la enseñanza sistemática.

3. Aprendizaje programado: Programed learning – Coulson, Glaser,

entre otros. Se refiere al aprendizaje de los alumnos y su actitud

en el programa.

4. Enseñanza programada: Programed teaching – Educational

index. También conocida como instrucción programada, es el

término de mayor amplitud. Instrucción programada, Programed

instruction – Calvin, Garner, Glaser, Green, entre otros.

5. Tecnología educacional: Educational technology – De Grecco,

Glaser, Hartley, Skinner. Este término de mayor amplitud, hace

referencia a la consolidación de los anteriores en un método

fundamentado en la psicología del aprendizaje y en la enseñanza

programada que supone un enfoque educativo.

De acuerdo a Skinner, el arte de enseñar debe convertirse en una

técnica sistemática, por lo que la enseñanza programada es un método

con enfoque experimental para el desarrollo de sistemas de instrucción

centrados en las respuestas de los alumnos a un programa específico.

Una definición que sirve para el propósito de este curso es la que ofrece

Fernández de Castro que incluye términos como programa y secuencia

lógica de materiales:

Una tecnología o parte de la tecnología de la educación que, partiendo

de unos principios generales (tomados de la didáctica general) y de unas

leyes científicas (tomadas de la teoría del aprendizaje, la cibernética, la

lógica moderna), expone las normas o técnicas que dirigen la

construcción y aplicación de programas didácticos.

La enseñanza programada se ha utilizado con éxito en una gran

variedad de asignaturas como matemáticas, estadística, geografía y

ciencia y todos los niveles de escolaridad. Las técnicas se han aplicado

para la formación de conceptos, aprendizaje memorístico, creatividad y

solución de problemas, entre otras.

Principios

Los principios que subyacen a la enseñanza programada, derivan de la

psicología del aprendizaje, del análisis experimental de la conducta,

teorías cognoscitiva y de la personalidad.

Los principios psicológicos fundamentales son:

• Reforzamiento inmediato de respuestas correctas. La conducta se aprende cuando

se refuerza inmediatamente y asegura la repetición y el aumento del ritmo de trabajo del alumno por lo que resulta motivante. Desde la psicología cognoscitiva, la

respuesta del alumno se mantiene o elimina en función de sus consecuencias y es

la retroalimentación la que confirma la correcta y corrige la incorrecta.

• Progresión gradual. Los materiales se presentan en secuencia que van de simples

a complejas, de forma tal que el alumno emite cantidad de respuestas correctas

para adquirir un patrón conductual. A la vez, gradualmente se retiran los apoyos.

• El control de la conducta. El profesor lo lleva a través de la observación continua

del desempeño del alumno, en el que un nuevo material se presenta si y solo si el

alumno ha concluido con la anterior o por la máquina que solo funciona cuando el

alumno trabaja. El alumno también lleva su propio control al identificar los aciertos y

errores inmediatamente que emite una respuesta.

Establecer la generalización y discriminación. Una respuesta requiere de variedad

de contextos para que el aprendizaje sea apropiado para múltiples estímulos para

que el alumno logre la formación de conceptos.

• La planificación y organización del conocimiento. El profesor es responsable de

éstas para que el proceso de avance de lo simple a lo complejo se realice a partir

de conjuntos significativos simples a los de mayor complejidad. La comprensión del

aprendizaje asegura una alta posibilidad de permanencia y transferencia.

Presupuestos

Los presupuestos sobre los que aplica son:

• Los alumnos difieren en la cantidad de tiempo y práctica que requieren para el

dominio de determinados objetivos educativos, por lo que se requiere organizar las

condiciones para atender a las diferencias individuales: cada alumno trabaja a

través de unidades didácticas a su ritmo y con la cantidad de práctica que requiera.

Lo anterior supone que el alumno no empieza una nueva unidad en tanto no haya

adquirido el grado mínimo y específico de dominio en las unidades previas.

• La escuela debe contar con los materiales adecuados y suficientes para trabajar en

un entorno dirigido por tutores, que propicia el auto aprendizaje en condiciones en

las que la enseñanza directa del profesor es mínima. Los programas deben ofrecer

evaluaciones frecuentes al alumno sobre su progreso que genere la motivación

suficiente para que concluyan satisfactoriamente.

• Los profesores o docentes profesionales, deben capacitarse para trabajar tanto de

manera individual como en pequeños grupos, para realizar evaluaciones

diagnósticas de las necesidades individuales y de la planificación de programas de

enseñanza.

FUENTE:

Plataforma UNID